PROYECTO: FORMACION DOCENTE POR EL DERECHO A LA EDUCACION
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
Acosta Elvira del Rosario
Altamirano Claudia Daniela
Moules Adriana Raquel
Campbell Maria Ester
Jorge Barbara Nora
Morales Carmen Fátima
Sosa Mabel Azucena
“Hilando Futuros”
CONSIGNAS
1- Especificar las representaciones iniciales, sobre las familias, los niños/as jóvenes, escuela y organizaciones del barrio.
2- Desarrollar las representaciones, sobre las familias, los niños/as jóvenes, escuela y organizaciones del barrio en base al trabajo de campo: encuestas, clases de apoyo, visitas al barrio, clases desarrolladas.
3- Comparar las representaciones señaladas en las consignas 1 y 2 y sacar conclusiones.
4- Sobre la base de todo lo reflexionado y trabajado en el barrio proponer estrategias innovadoras para acompañar a lo niños /as de la Escuela de Ejercito del Norte.
RESPUESTAS:
1 –
CARACTERIZACION DE LAS FAMILIAS
GRUPO 1:
Familia desintegrada. Despreocupadas de sus hijos. Familias jóvenes sin responsabilidad. Numerosas, escasos recursos e indigentes.
Familias tradicionales: padre, madre e hijos, poco porcentaje. Familias monoparentales. Familias en situación de hacinamiento.
GRUPO 2:
Familia: escasa contención, carencia de afectos, de dialogo, falta de valores. Violencia, desentendimiento, baja autoestima, falta de límites, crisis económica, madres y padres precoses. Crisis de roles, superposición de funciones.
GRUPO 3:
Familia: tiene muy fuerte el sentido de familia. Solidaria. Clase social popular. Ideales específicos de territorio o pertenencias. Disgregados. Ensambladas. Los padres que delegan sus roles en sus hijos mayores.
GRUPO 4:
Familia: distorsión de la diversión. Poder adquisitivo. Carencia de valores. Alcoholismo. Violencia. Falta de planificación. Familias numerosas. Drogas.
CARACTERIZACION DE LOS NIÑOS/AS Y JOVENES
GRUPO 1:
Falta de afecto en un setenta por ciento. Compromiso. Desinterés. Agresivos y abandonados. Valores. Limites. Atención y contención. A pesar de todo las carencias esos niños y jóvenes manifiestan: sensibilidad, necesidad de afecto, comprensión, limites, en esto es importante la tarea del docente.
GRUPO 2:
Falta de afecto, falta de limites, agresivos. Lenguaje codificado, rebeldes, hedonistas. Violentos, transgresores, individualista. Consumistas. Generosos y solidarios.
GRUPO 3:
-Joven: se une a grupos fuera de la familia. Influenciados por las nuevas tecnologías. Poca o nula comunicación con los padres. Falta de contención familiar. No tienen un proyecto de vida. Despreocupación en el estudio. Toman la vida como una diversión.
-Niños/as: curiosos, activos, demostrativos, tratan de llamar la atención. Se interesan por lo novedoso. Maltratados. Abandonados. Autoestima muy baja. Carente de afectos. Ven a la escuela como un lugar de contención.
2 –
Conclusión de niños
De acuerdo a las respuestas formuladas por los alumnos llegamos a la conclusión que las cosas que les gustan de la escuela son las actividades que comprenden: Formación Religiosa, Lengua, Educación Física, y en especial los recreos y la merienda. Y aquellas que no les gustan son Matemática y Dibujo.
Entre las dificultades que tienen en la escuela se encuentran: la expresión oral, ortografía y Matemática.
Las cosas que cambiarían son aquellas con las que no están a gusto por ejemplo: el docente autoritario, que imparte rígidamente sus conocimientos, les grita y les pega. Y con aquellas materias a las cuales no les encuentran un sentido.
Con respecto a los espacios que agregarían la mayoría coincidió con el área artística de la danza.
Para ellos un buen maestro seria aquel que sabe escuchar a los alumnos, los deja participar en clases, es bueno, comprensivo, solidario, pero sin dejar de ser rígido para mantener el orden.
Generalmente la familia se acerca a la escuela por motivos de indisciplina que los mismos alumnos nos hacen saber.
Conclusión de las Familias
La imagen que las familias tienen es la de una institución contenedora de los niños y formadora d
e la persona, para ser mejores cada día pero esto muchas veces se ve interrumpido por medidas de fuerza ajena a la misma familia (Paro docente).
Lo que siempre se pide a la escuela es ser firmes e imponer su autoridad frente a situaciones en la que los niños puedan estar en riesgo.
Corregir los errores a tiempo es importante, de manera que no sea un reflejo para los demás alumnos.
Conclusión de Docentes
Las condiciones y las características principales de los alumnos, familias e instituciones esta dada por una baja condición económica. Entre la familia y la institución no hay ningún tipo de relacion. En la escuela no tienen ningún tipo de conserjería o algun curso en escuelas de situaciones de riesgo.
Con respecto a proyectos ninguno se relaciona con el tema de mejorar a tratar el tema de la violencia familiar los proyectos van únicamente dirigidos a la formación docente.
No hay bases sólidas en la situación para formar un grupo de docentes para plantear algun proyecto.
No les interesa la realidad de los alumnos, los docentes no quieren hacerse cargo.
Los docentes sugieren comedores escolares, van incentivar que los alumnos vayan a la escuela.
Que se proyecten eventos de lectura, matemática o de otra especialidad para que los niños se interesen y haya competencia.
Conclusión: Instituciones
Vemos la necesidad de ayuda de profesionales, tanto para niños como para los adolescentes.
Es necesario que la misma sociedad se comprometa, en la contención para aquellos niños que se encuentran desorientados, o en alguna situación de abandono.
3- Familias
De acuerdo a las entrevistas realizadas a las familias del Barrio Ejercito del norte y comparando con las representaciones realizadas en la consigna 1 podemos señalar que el imaginario social que teníamos no refleja la total realidad vivida en dicho barrio, ya que pudimos comprobar que manifiestan gran interés en la Educación acompañándolos constantemente en su Aprendizaje.
Niños y Jóvenes
La realidad que en un primer momento reflejan los niños, no parece demostrar todo lo que exponen en los diferentes grupos.
Si bien los niños muestran características particulares, también se observa en ellos interés y preocupación en superar dificultades escolares que se les presentan.
Docentes
Con respecto a los docentes podemos mencionar que los mismos en un principio demuestran que la dificultad estaría en que si las autoridades gubernamentales cumplieran debidamente su función de dar una retribución justa a las familias, la escuela cumpliría su función de enseñar.
En un segundo momento los docentes reflejan un cierto interés por los niños, pero las circunstancias de las situaciones problemáticas superan las expectativas de los docentes.
Instituciones
Con respecto a las instituciones podemos mencionar la necesidad de una ayuda profesional tanto para los niños que presentan dificultades emocionales como para los docentes que requieran acompañar este proceso.
El compromiso de la sociedad para que los niños, que se encuentra en situación critica o de abandono, se sientan contenidos.
4 – Sugerencias
Crear un espacio donde se pueda trabajar en equipo, de profesores tutores, para acompañar y brindar apoyo al alumno que necesite o presente una determinada situación problemática.
No ser tan estructuradas a las planificaciones diarias, sino trabajar los contenidos de manera práctica coordinadas de forma conjunta con la maestra de grado, para que los alumnos puedan vivenciarlos.
Brindar un espacio con actividades de extensión recreativa (convivencias, retiros) donde el alumno pueda expresar junto al docente, sus sentimientos, ideas y dificultades.
Que las clase de apoyo, comiencen desde el inicio de clase, para que los alumnos estén contenidos todo el año. De esta forma no habrá niños que repitan el año.
1) MOMENTO DESDE AFUERA
Familias: Despreocupadas de sus hijos. Familias jóvenes sin responsabilidad. Carencia de afectos, de dialogo, falta de valores. Violencia. Solidaria.
Niños y Jóvenes: Falta de afecto en un setenta por ciento. Desinterés. Tratan de llamar la atención. Se interesan por lo novedoso. Maltratados. Autoestima muy baja. Ven a la escuela como un lugar de contención.
2) MOMENTO DESDE ADENTRO
Después de haber experimentado con las familias, niños (escuela- aula- clases de apoyo) el trato con docentes, a través de las entrevistas encuestas. Se noto que en cada uno de ellos existe un aclara idea de trabajar para superar o mejorar la realidad vivida.
3) MOMENTO
Coincidencias
Diferencias
- Interés por salir adelante
- Propuestas para trabajar.
-
- Despreocupadas de sus hijos.(familias)
- Despreocupación en el estudio (niños)
- Articulación, coordinación. Para aunar criterios a superar.
-
4) NUEVAS HPOTESIS
- ¿Porque si manifiestan preocupación por los niños y jóvenes No se trabaja desde la problemática para superar esas dificultades?
- ¿No habrá apoyo suficiente a las instituciones, docentes… como para empezar y atreverse a trabajar esas falencias?
-
5) PROPUESTAS / SUGERENCIAS
Sabemos que el trabajo de manera individual, imposible que con apoyo de un compañero es fructífero lo hemos podido comprobar, lo manifestamos desde nuestra experiencia de la Practica Residencia; por lo tanto proponemos sugerimos:
Trabajar en “Parejas Pedagógicas”: De manera que en forma conjunta se puedan buscar los medios, y trabajar la realidad compartida.
Crear un espacio donde se pueda trabajar en equipo, de profesores tutores, para acompañar y brindar apoyo al alumno que necesite o presente una determinada situación problemática.
No ser tan estructuradas a las planificaciones diarias, sino trabajar los contenidos de manera práctica coordinadas de forma conjunta con la maestra de grado, para que los alumnos puedan vivenciarlos.
Brindar un espacio con actividades de extensión recreativa (convivencias, retiros) donde el alumno pueda expresar junto al docente, sus sentimientos, ideas y dificultades.
NOMBRES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
Acosta Elvira del Rosario
Altamirano Claudia Daniela
Moules Adriana Raquel
Campbell Maria Ester
Jorge Barbara Nora
Morales Carmen Fátima
Sosa Mabel Azucena
“Hilando Futuros”
CONSIGNAS
1- Especificar las representaciones iniciales, sobre las familias, los niños/as jóvenes, escuela y organizaciones del barrio.
2- Desarrollar las representaciones, sobre las familias, los niños/as jóvenes, escuela y organizaciones del barrio en base al trabajo de campo: encuestas, clases de apoyo, visitas al barrio, clases desarrolladas.
3- Comparar las representaciones señaladas en las consignas 1 y 2 y sacar conclusiones.
4- Sobre la base de todo lo reflexionado y trabajado en el barrio proponer estrategias innovadoras para acompañar a lo niños /as de la Escuela de Ejercito del Norte.
RESPUESTAS:
1 –
CARACTERIZACION DE LAS FAMILIAS
GRUPO 1:
Familia desintegrada. Despreocupadas de sus hijos. Familias jóvenes sin responsabilidad. Numerosas, escasos recursos e indigentes.
Familias tradicionales: padre, madre e hijos, poco porcentaje. Familias monoparentales. Familias en situación de hacinamiento.
GRUPO 2:
Familia: escasa contención, carencia de afectos, de dialogo, falta de valores. Violencia, desentendimiento, baja autoestima, falta de límites, crisis económica, madres y padres precoses. Crisis de roles, superposición de funciones.
GRUPO 3:
Familia: tiene muy fuerte el sentido de familia. Solidaria. Clase social popular. Ideales específicos de territorio o pertenencias. Disgregados. Ensambladas. Los padres que delegan sus roles en sus hijos mayores.
GRUPO 4:
Familia: distorsión de la diversión. Poder adquisitivo. Carencia de valores. Alcoholismo. Violencia. Falta de planificación. Familias numerosas. Drogas.
CARACTERIZACION DE LOS NIÑOS/AS Y JOVENES
GRUPO 1:
Falta de afecto en un setenta por ciento. Compromiso. Desinterés. Agresivos y abandonados. Valores. Limites. Atención y contención. A pesar de todo las carencias esos niños y jóvenes manifiestan: sensibilidad, necesidad de afecto, comprensión, limites, en esto es importante la tarea del docente.
GRUPO 2:
Falta de afecto, falta de limites, agresivos. Lenguaje codificado, rebeldes, hedonistas. Violentos, transgresores, individualista. Consumistas. Generosos y solidarios.
GRUPO 3:
-Joven: se une a grupos fuera de la familia. Influenciados por las nuevas tecnologías. Poca o nula comunicación con los padres. Falta de contención familiar. No tienen un proyecto de vida. Despreocupación en el estudio. Toman la vida como una diversión.
-Niños/as: curiosos, activos, demostrativos, tratan de llamar la atención. Se interesan por lo novedoso. Maltratados. Abandonados. Autoestima muy baja. Carente de afectos. Ven a la escuela como un lugar de contención.
2 –
Conclusión de niños
De acuerdo a las respuestas formuladas por los alumnos llegamos a la conclusión que las cosas que les gustan de la escuela son las actividades que comprenden: Formación Religiosa, Lengua, Educación Física, y en especial los recreos y la merienda. Y aquellas que no les gustan son Matemática y Dibujo.
Entre las dificultades que tienen en la escuela se encuentran: la expresión oral, ortografía y Matemática.
Las cosas que cambiarían son aquellas con las que no están a gusto por ejemplo: el docente autoritario, que imparte rígidamente sus conocimientos, les grita y les pega. Y con aquellas materias a las cuales no les encuentran un sentido.
Con respecto a los espacios que agregarían la mayoría coincidió con el área artística de la danza.
Para ellos un buen maestro seria aquel que sabe escuchar a los alumnos, los deja participar en clases, es bueno, comprensivo, solidario, pero sin dejar de ser rígido para mantener el orden.
Generalmente la familia se acerca a la escuela por motivos de indisciplina que los mismos alumnos nos hacen saber.
Conclusión de las Familias
La imagen que las familias tienen es la de una institución contenedora de los niños y formadora d
e la persona, para ser mejores cada día pero esto muchas veces se ve interrumpido por medidas de fuerza ajena a la misma familia (Paro docente).Lo que siempre se pide a la escuela es ser firmes e imponer su autoridad frente a situaciones en la que los niños puedan estar en riesgo.
Corregir los errores a tiempo es importante, de manera que no sea un reflejo para los demás alumnos.
Conclusión de Docentes
Las condiciones y las características principales de los alumnos, familias e instituciones esta dada por una baja condición económica. Entre la familia y la institución no hay ningún tipo de relacion. En la escuela no tienen ningún tipo de conserjería o algun curso en escuelas de situaciones de riesgo.
Con respecto a proyectos ninguno se relaciona con el tema de mejorar a tratar el tema de la violencia familiar los proyectos van únicamente dirigidos a la formación docente.
No hay bases sólidas en la situación para formar un grupo de docentes para plantear algun proyecto.
No les interesa la realidad de los alumnos, los docentes no quieren hacerse cargo.
Los docentes sugieren comedores escolares, van incentivar que los alumnos vayan a la escuela.
Que se proyecten eventos de lectura, matemática o de otra especialidad para que los niños se interesen y haya competencia.
Conclusión: Instituciones
Vemos la necesidad de ayuda de profesionales, tanto para niños como para los adolescentes.
Es necesario que la misma sociedad se comprometa, en la contención para aquellos niños que se encuentran desorientados, o en alguna situación de abandono.
3- Familias
De acuerdo a las entrevistas realizadas a las familias del Barrio Ejercito del norte y comparando con las representaciones realizadas en la consigna 1 podemos señalar que el imaginario social que teníamos no refleja la total realidad vivida en dicho barrio, ya que pudimos comprobar que manifiestan gran interés en la Educación acompañándolos constantemente en su Aprendizaje.
Niños y Jóvenes
La realidad que en un primer momento reflejan los niños, no parece demostrar todo lo que exponen en los diferentes grupos.
Si bien los niños muestran características particulares, también se observa en ellos interés y preocupación en superar dificultades escolares que se les presentan.
Docentes
Con respecto a los docentes podemos mencionar que los mismos en un principio demuestran que la dificultad estaría en que si las autoridades gubernamentales cumplieran debidamente su función de dar una retribución justa a las familias, la escuela cumpliría su función de enseñar.
En un segundo momento los docentes reflejan un cierto interés por los niños, pero las circunstancias de las situaciones problemáticas superan las expectativas de los docentes.
Instituciones
Con respecto a las instituciones podemos mencionar la necesidad de una ayuda profesional tanto para los niños que presentan dificultades emocionales como para los docentes que requieran acompañar este proceso.
El compromiso de la sociedad para que los niños, que se encuentra en situación critica o de abandono, se sientan contenidos.
4 – Sugerencias
Crear un espacio donde se pueda trabajar en equipo, de profesores tutores, para acompañar y brindar apoyo al alumno que necesite o presente una determinada situación problemática.
No ser tan estructuradas a las planificaciones diarias, sino trabajar los contenidos de manera práctica coordinadas de forma conjunta con la maestra de grado, para que los alumnos puedan vivenciarlos.
Brindar un espacio con actividades de extensión recreativa (convivencias, retiros) donde el alumno pueda expresar junto al docente, sus sentimientos, ideas y dificultades.
Que las clase de apoyo, comiencen desde el inicio de clase, para que los alumnos estén contenidos todo el año. De esta forma no habrá niños que repitan el año.
1) MOMENTO DESDE AFUERA
Familias: Despreocupadas de sus hijos. Familias jóvenes sin responsabilidad. Carencia de afectos, de dialogo, falta de valores. Violencia. Solidaria.
Niños y Jóvenes: Falta de afecto en un setenta por ciento. Desinterés. Tratan de llamar la atención. Se interesan por lo novedoso. Maltratados. Autoestima muy baja. Ven a la escuela como un lugar de contención.
2) MOMENTO DESDE ADENTRO
Después de haber experimentado con las familias, niños (escuela- aula- clases de apoyo) el trato con docentes, a través de las entrevistas encuestas. Se noto que en cada uno de ellos existe un aclara idea de trabajar para superar o mejorar la realidad vivida.
3) MOMENTO
Coincidencias
Diferencias
- Interés por salir adelante
- Propuestas para trabajar.
-
- Despreocupadas de sus hijos.(familias)
- Despreocupación en el estudio (niños)
- Articulación, coordinación. Para aunar criterios a superar.
-
4) NUEVAS HPOTESIS
- ¿Porque si manifiestan preocupación por los niños y jóvenes No se trabaja desde la problemática para superar esas dificultades?
- ¿No habrá apoyo suficiente a las instituciones, docentes… como para empezar y atreverse a trabajar esas falencias?
-
5) PROPUESTAS / SUGERENCIAS
Sabemos que el trabajo de manera individual, imposible que con apoyo de un compañero es fructífero lo hemos podido comprobar, lo manifestamos desde nuestra experiencia de la Practica Residencia; por lo tanto proponemos sugerimos:
Trabajar en “Parejas Pedagógicas”: De manera que en forma conjunta se puedan buscar los medios, y trabajar la realidad compartida.
Crear un espacio donde se pueda trabajar en equipo, de profesores tutores, para acompañar y brindar apoyo al alumno que necesite o presente una determinada situación problemática.
No ser tan estructuradas a las planificaciones diarias, sino trabajar los contenidos de manera práctica coordinadas de forma conjunta con la maestra de grado, para que los alumnos puedan vivenciarlos.
Brindar un espacio con actividades de extensión recreativa (convivencias, retiros) donde el alumno pueda expresar junto al docente, sus sentimientos, ideas y dificultades.
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